二年級上冊《乘法口訣》教學設計

                  時間:2022-06-25 19:38:42 教學資源 投訴 投稿

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計

                    作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編精心整理的二年級上冊《乘法口訣》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計1

                    教學目的與要求:

                    1.經歷編制8的乘法口訣的過程,體驗8的乘法口訣的來源。

                    2.理解每一句乘法口訣的意義,能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

                    3.讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣。

                    教學重點:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。

                    教學難點:要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

                    教法教具:黑板條、投影、多媒體課件。

                    教學過程:

                    一、創設情景,激趣導入

                    師:看看誰能做數學小能手,誰呢?

                    1、口算下面各題,并說出用哪一句口訣?

                    3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

                    2、說說出現口訣的前一句和后一句

                    二、探索新知

                    師:今天周老師給同學們帶來一個大玩具(大正方體)?

                    師:請小朋友一起來觀察一下,這個大正方體由幾個小正方體組成?

                    學生反饋:8個

                    師:那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成?

                    學生反饋:16。

                    師:為什么?

                    生:因為8+8=16(2個8)

                    師:那么第三個呢?

                    學生反饋:24, 8+8+8=24。(3個8)。

                    師:那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢?請同學填寫完整數學書P76的表格。

                    學生反饋。

                    師:求幾個8相加什么方法更簡便?(乘法)

                    出示課題8 的乘法算式。(板書課題)

                    2、 自編8的乘法口訣

                    根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間

                    個別學生反饋,教師及時糾正錯誤。

                    師:對于他們編的8的乘法口訣,你還有什么意見或者補充嗎?

                    學生討論再反饋在黑板上。

                    3.記口訣

                    師:編的那么好的乘法口訣,讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

                    師: “你們認識了8的乘法口訣,里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎?有什么好方法可以記住口訣呢?你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點,再比較比較。這樣就好記多了。”

                    學生比較并反饋:①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一;

                    ②每一句的第二個數都是8;

                    ③每一句口訣的得數十位上依次增加,個位依次減少;

                    ④積一個比一個依次多8。

                    師:說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

                    學生反饋,教師及時給予評價。

                    師:老師忘了六八多少怎么辦?

                    師:用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。(兩分鐘)

                    師:讓我們一起來背一背。

                    同桌互背、開火車背口訣

                    三、練習

                    師:下面式子用什么口訣解決呢?

                    8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

                    8×2 8×5 1×8 6×8

                    2、補充完整8的口訣說出能解決的式子

                    一八得( ) ( )十六 ( )八三十二 ( )二十四

                    ( )八五十六 五八( ) ( )八六十四 六八( )

                    四、實踐運用

                    學生獨立完成習題3、4、5題

                    師:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口訣?

                    ① 螃蟹:一只螃蟹一條腿,三只螃蟹呢?

                    3只呢、4只……8只呢?

                    出示螃蟹拍手歌,學生逐個計算出結果,并且一起讀一讀。

                    五、總結

                    師:今天我們學習了什么,你有什么收獲?

                    板書設計

                    8的乘法口訣

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計2

                    教學內容:

                    課標要求:

                    能熟練地進行口算表內乘法

                    教學目標:

                    1、通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣,在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

                    2、利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法,引導學生找到口訣規律,熟練背誦5的乘法口訣。

                    3、通過找規律、歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習的能力,初步感受函數思想。

                    4、利用口訣解決實際的數學問題,進一步體驗數學與生活的聯系。

                    教學重點:

                    經歷探索歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。

                    教學難點:

                    熟記的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。

                    教具準備:

                    課件,作業紙

                    教學過程:

                    一、創設情境,提出問題

                    1、老師談話導入

                    師:同學們,你們喜歡看雜技表演嗎?

                    課件出示雜技表演情境圖

                    問:從圖上你看出了哪些數學信息?

                    你能提出什么數學問題?

                    引導學生提出1輛小車上有5個人,2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

                    2、理解乘法算式的意義

                    (1)教師引導學生解決前兩個問題。

                    問:一輛車上有多少人,也就是有幾個5?怎樣列式?

                    板書:1個51×5=5

                    兩輛車上有多少人,也就是有幾個5?怎樣列式?

                    板書:2個52×5=10

                    (2)學生獨立解決后三個問題。

                    (出示圖)三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業紙上。(學生填寫,實物展臺上訂正,同位互查)

                    問:3×5=15你是怎么算出來的?(利用加法來算的乘法)

                    師:看來,同學們都是用加法來算乘法的。

                    老師把同學們寫的板書在黑板上。

                    板書:

                    3個53×5=15

                    4個54×5=20

                    5個55×5=25

                    (3)小結

                    剛才,我們通過解決雜技表演中的問題,寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數。如果不看圖,也不用加法,怎樣直接算出乘法算式的結果呢?(引出乘法口訣)

                    二、建立模型,自主編制5的乘法口訣

                    1、編制“一五得五、二五一十”的口訣

                    師:看來,同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎?它的意義是什么?我們一起研究一下。

                    師:(指1個51×5=5)怎么編口訣?(一五得五)

                    板書:一五得五

                    問:一五得五表示什么意思呢?它就表示1個5是5。

                    指名說一說

                    師:(指2個52×5=10)怎么編口訣?(二五一十)

                    板書:二五一十

                    問:二五一十表示什么意思呢?

                    指名說,同位互相說一說

                    2、編制其余口訣

                    (1)學生自主編口訣

                    師:(指著)后面的這些,你能編出它的乘法口訣嗎?

                    學生自己寫在作業紙上,教師巡視指導。

                    (2)集體交流,反饋訂正

                    問:你是怎么編的?

                    學生回答,老師板書口訣:

                    三五十五

                    四五二十

                    五五二十五

                    選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查,訂正。

                    (3)小結:經過大家的努力,我們得到了這幾句口訣,大家一起來讀一讀。(學生有節奏地齊讀口訣)

                    揭示并板書課題:5的乘法口訣

                    三、尋找規律,記憶口訣

                    1、找出5的乘法口訣的規律

                    (1)尋找規律

                    師:仔細看看5的乘法口訣有幾句?觀察這五句乘法口訣,你能發現什么規律?(學生先獨立思考,再同桌交流)

                    (2)匯報交流

                    學生交流發現的規律

                    師:我們在背誦口訣的時候,一下忘了三五是幾了,該怎么辦呀?

                    引導學生答出:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。

                    (3)記憶口訣

                    師:同學們不僅發現了乘法口訣的小秘密,同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門,現在給你一些時間,看誰先記住。

                    2、跟蹤練習,記憶5的乘法口訣

                    (1)找兩名學生背誦

                    (2)齊背口訣

                    (3)師生對口令

                    (4)同位互對口令

                    3、體會用乘法口訣的作用

                    師:我們學習的乘法口訣有什么用呢?(出示3×5=)

                    問:說說你是怎么算的?(有的會說用加法,有的會說用乘法口訣)

                    師:比較他倆的方法,你覺得誰的方法算的更快呢?

                    教師小結:(出示乘法口訣)看來,用乘法口訣計算乘法,可以讓我們算的又對又快。

                    出示5×3=你怎么算的?用了哪句口訣?

                    師:觀察屏幕,你有什么發現?

                    小結:兩個算式用了同一句口訣,也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

                    四、鞏固練習,應用提高

                    1、先口答算式的得數,再說用了哪句口訣。

                    5×1=3×5=5×2=1×5=

                    5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=

                    2、用口訣解決生活中的問題

                    (1)屏幕出示:

                    一共有多少個手指?

                    做在作業本上,集體訂正

                    (2)出示古詩:

                    鋤禾日當午,

                    汗滴禾下土。

                    誰知盤中餐,

                    粒粒皆辛苦。

                    一共有多少個漢字?

                    師:全詩沒有數字,你能解決嗎?

                    學生完成在作業本上,集體訂正

                    小結:語文課里的內容里都含有我們的數學知識,看來數學真是無處不在啊!

                    五、總結升華,課外延伸

                    1、總結全課

                    今天我們一起學習了什么?——5的乘法口訣

                    2、知識鏈接

                    乘法口訣的作用可大了,不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數,還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發明的嗎?

                    (課件出示小知識:“你知道嗎?——我們學習的“乘法口訣”,也叫“九九歌”,已經有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰國時期,九九歌就已經被人們廣泛使用。這一發明比歐洲一些國家早1000多年呢!)

                    3、課外延伸

                    有關乘法口訣的.有趣知識還有很多,同學們可以上網查詢;生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決,課下和同伴們交流。

                    板書設計:

                    5的乘法口訣

                    1個51×5=5一五得五

                    2個52×5=10二五一十

                    3個53×5=15三五十五

                    4個54×5=20四五二十

                    5個55×5=25五五二十五

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計3

                    教學目標:

                    1、通過乘法和加法的密切聯系,進一步理解乘法的意義;經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

                    2、使學生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

                    3、培養學生的推理、思維能力.初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義,感受我國語言文字的魅力和數學文化。

                    教學重點:

                    理解5的乘法口訣的來由。

                    教學難點:

                    根據圖意,應用加法和乘法的密切聯系,會通過乘法算式推理出乘法口訣。

                    教具準備:

                    多媒體課件

                    教學過程:

                    一、學前準備

                    課件顯示:

                    1、你能很快的算出它們的結果嗎?試試看。

                    5+5+5+5= 9+9=

                    3+3+3+3= 2+2+2=

                    4+4+4= 5+5+5=

                    4+4+4+4+4= 6+6+6=

                    2、讀一讀,說一說,這些算式各表示什么?

                    4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

                    3、小結.

                    二、探索規律,編寫口訣。

                    1、探索規律,編寫口訣

                    課件顯示第1箱奧運福娃。

                    探索:1個盒里有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎么表示?

                    課件顯示:1×5=5 和5×1=5

                    課件顯示第2箱奧運福娃

                    探索:兩個盒里有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

                    課件顯示: 2×5=10和5×2=10

                    課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學生自主探索規律,仿照以上的方法,以此類推,寫出乘法算式。

                    為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣,同學們試著編一編。

                    學生試著編口訣。

                    師小結:我們編寫乘法口訣的時候,前面是兩個乘數,后面是積,通常把小數放在前面,積不夠十的時候加上“得”。

                    一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

                    2、掌握、鞏固

                    (1)背出5的乘法口訣。(指名學生背)(師生對背)(生生對背)

                    (2)把下面的口訣補充完整。

                    一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )

                    ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

                    (3)計算并說出口訣

                    5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

                    3、小結:

                    師:這節課我們學會了什么?(學生集體讀、背出5的乘法口訣)。

                    板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

                    師:同學們真棒,都學會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。

                    三、應用知識。

                    師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?

                    1、課件顯示“數黃瓜”。

                    一共有幾根黃瓜?

                    2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

                    每只小兔子拔5個,三只小兔子拔()個,四個小兔子拔()個,五個小兔子拔()個。

                    4、小結。

                    四、布置作業

                    第52頁“做一做”第1題、第2題。

                    第53頁練習十,第3題、第4題。

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計4

                    一、學情分析

                    本節課是在學生學習了1~5的乘法口訣的基礎上進行教學,學生已經掌握了1~5的乘法口訣,并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上,為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力,我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究,并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣!現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為:學習者利用認知結構的原有觀念,通過思維對新課題內容進行分析、概括,在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

                    二、教學目標

                    1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義,編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中,引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律,初步熟記并會寫6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力,培養學生的創新學習能力和學習興趣,培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點:在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點:用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法:教師講解提問指導。學法:學生自主探究,同桌交流,小組合作。教具準備:60張課時作業紙,口訣卡片,多媒體課件等五、教學過程

                    (一)復習導入(3分鐘)

                    核心問題:你會背口訣了嗎,會用口訣快速并正確求積嗎?活動1:回顧1~5乘法口訣活動(1):背1~5的乘法口訣活動描述:指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣,然后全班齊背一次。活動(2):對口訣活動描述:教師口訴1~5的乘法口訣的前半部分學生對口訣,目的檢查學生對口訣的背誦情況。(為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎)活動2:用口訣正確求積活動描述:ppt出示1~5的乘法口訣的乘法算式,請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

                    (二)教學新知(25分鐘)

                    ⑴會編口訣活動3:我是小小發明家活動描述:ppt示6棵蘋果樹,每棵樹上有6個蘋果,讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式,最后根據乘法算式編口訣,在課時作業紙上小組合作完成。(學生自主探究,小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫,教師引導)。核心問題:你們在理解題意的基礎上,遷移我們學習的1~5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎?T:在小組合作學習之前啊,請聽清老師的要求,先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務,再思考一下遷移我們學習的1~5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣,聽明白了嗎?老師只給10分鐘的時間給你們討論學習,能做到嗎?T:(請一個小組代表匯報結果時)你可以像老師這樣說那就更好了!一棵樹有六個蘋果,它代表了1個6,列乘法算式是1×6=6或6×1=6(匯報結束后,教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書,同時強調通過學習1~5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么:1、不能用阿拉伯數字書寫;2、口訣怎么讀你就怎么寫)T:觀察6的乘法口訣(板書內容),你發現了什么規律?預設生:規律1,根據乘法算式寫口訣,乘法算式的得數小于10時,我們在編寫口訣時就要寫“得”字,大于10時,結果是多少我們就寫多少,把“得”字去掉。規律2,每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數!T:你們能通過學習1~5的乘法口訣來學習6的乘法口訣,真棒!在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法,叫做遷移的方法,你們是在遷移了1~5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣,遷移法在我們生活中也有很多運用,老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題!⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1~5的口訣來說一說,在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題?(師問生答)⑶讀口訣活動描述:全班一起齊讀板書,男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了,那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分,看誰讀得聲音洪亮有自信!⑷會背口訣活動4:乘法口訣我最會背活動描述:給一分鐘的時間同桌互背,請兩個同學背,看誰背的又快又準確,最后全班齊背一次。核心問題:你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎?T:根據6的乘法口訣的編寫規律,在理解的基礎上看看誰記得快!

                    (三)鞏固新知(10分鐘)

                    ⑴會用口訣活動5:闖關大行動(三關)活動描述:ppt示(小猴摘桃、建房子、看圖計算)核心問題:1~6的乘法口訣你們會讀也會背了,會用嗎?T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢?預設生1:1~6的乘法口訣T:你們會讀也會背了,會用嗎?預設生2:會T:下面老師要對你們的學習成果進行檢驗,你們有信心接受老師的考核嗎?預設生3:有信心!第一關:小猴摘桃規則:一列6個人為一個小組(請學生站起來),如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了!第二關:建房子規則;全班一起來闖關,速度要快!錯了一塊磚房子就建不起來了!第三關:看圖計算規則:全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算!

                    (四)課堂小結(5分鐘)

                    T:你們真了不起!既會編口訣又會用口訣!你們就是一個個小小發明家哦,給自己來點掌聲好不好?T;這節課你們學到了什么?預設生1:我學會了6的乘法口訣預設生2:我學會了合作學習六、作業布置課本61頁做一做七、板書設計(在教學新知環節的生編口訣時邊板書)6的乘法口訣1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=28三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計5

                    教學目標

                    1.通過自主探索,小組合作,使學生經歷9的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源,加深對乘法口訣的意義的理解,同時通過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。并利用發現的規律,熟記口訣。

                    2.經歷編制9的乘法口訣的過程,突出知識的形成過程,將多種口訣記憶方法歸納總結,滲透數學學習方法。

                    3.體會主動探索帶來的學習樂趣,在數學學習中感受中國的傳統文化。

                    教學重點

                    讓學生自主編寫9的乘法口訣,探究發現乘法口訣中蘊含的規律并熟記口訣。

                    教學難點

                    探究發現9的乘法口訣及其規律,熟記口訣。

                    學科素養

                    觀察能力、思維能力、解決問題的能力

                    一、情境引入

                    (一)、課前準備

                    師:你們看過動畫片《西游記》嗎?下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧,看誰聽得最仔細,能找出歌中的數字。(播放視頻)

                    師:你們發現歌詞中有那些數呢?

                    生1:孫悟空有七十二般變化。

                    生2:還出現了“八十一難”。

                    師:是啊!孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭,師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。今天我們要學習的說不定就與這些數有關呢。

                    (二)、準備鋪墊

                    師:首先大家來看,老師在方格里寫了一個9,再看老師寫一個數(18),有哪個同學知道9加上多少等于18?

                    接下來學生根據每次加9的規律,把這列數填完,匯報交流,教師再逐步完成表格填數。同學們了解到這些數都與9有關后,引出課題:9的乘法口訣。

                    【設計意圖】

                    用大家熟悉的音頻引入新課,符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發學生的學習興趣,符合低年級兒童的年齡特點,利用方格呈現依次加9的得數,使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

                    二、探究新知

                    (一)、引導學生發現規律

                    師:9這個數字很特別,當我們數數的時候數到9,再數一個數是10,9和10挨得很近,這里有一些方格,大家來數數看有幾個?出示方格的ppt

                    師:像這樣的規律,我們的同學能自己接下去發現嗎?

                    (二)、小組合作學習

                    合作要求:組長分配每個組員解決兩道題,由組長記錄。記錄完畢后,共同觀察整個表格,討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。

                    學生匯報基礎上總結:幾個9就是幾十減幾。

                    【設計意圖】

                    以學生已有的知識經驗為基礎,讓學生連續加“9”,結合五角星圖,運用減法計算幾個9相加的和,一方面可以讓學生體會口訣的來源,另一方面引導學生自主發現規律,發現9的倍數與整十數思維關系,還培養了學生的遷移能力、滲透數形結合的思想。

                    (三)、觀察比較,感悟口訣的來源,自主編寫口訣。

                    師:請大家把減法算得的得數與加法算的的得數,比一比,是否一樣?

                    追問:1個9是9,你會把它編成一句口訣嗎?指名編,教師板書:一九得九

                    2個9是多少?怎么編?指名編,教師板書:二九十八

                    你們能繼續編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整,然后指名匯報,全班核對。

                    (四)、找規律

                    師:從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規律。

                    我們試著背一遍9的乘法口訣。

                    【設計意圖】

                    讓學生觀察、比較,發現9的乘法口訣的編寫規律,并通過用規律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析,從而豐富對9的乘法口訣的感知,這樣有利于培養學生靈活思考問題和創造性解決問題的能力,滲透加法思維、減法思維和比較思想。

                    三、鞏固練習

                    (一)運用游戲,及時鞏固。

                    對口令游戲:師生先對口令;再同桌對口令。

                    游戲結束后問:你覺得哪句最好記?哪一句或哪幾句比較難記?

                    七九是多少,你能教教我嗎?六九不知道該怎么辦?

                    八九也不記得呢?前后兩句都不記得,怎么辦?

                    只會算減法怎么辦?

                    (二)練習手指操

                    手指還可以幫助我們記口訣,播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣,它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得,就可以用手指幫助我們記憶。現在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背,你把眼睛閉上,如果你哪一句不記得了,你可以睜開眼睛,悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

                    【設計意圖】

                    讓學生運用多種感官參與記憶口訣,這樣既可以利用口訣的整體結構記憶,又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣,體現了“寓教于樂”的教學原則。

                    四、學以致用、深化理解

                    1.你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流

                    2.小組pk賽

                    每組準備15個乘法口訣卡片,哪一組最快完成哪一組獲勝。

                    3.接下來我們做一道例題,你能很快寫出這道題的算式嗎?

                    生:一條龍舟上有九個人,九條龍舟應該是九個九,所以應列式9×9=81

                    生:九九八十一

                    教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘的故事,

                    具體如下:在古時候,大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘,每扇門上有9排,一排9個,一共九九八十一個。為什么用9呢,那是因為在古代,“9”是最大的陽數,象征著“天”,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排,這是為什么呢?原來,那個時候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員準備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九個;再到官員,連7都不能用,是五五二十五個…最后到咱們老百姓家,一個都不能有!不信?你們去看看,只要不是官府,多闊的財主家,那門修得再漂亮,門上也不能有一個門釘,所以古時候將貧民百姓角“白丁”,“白丁”的叫法就是真么來的。

                    【設計意圖】

                    讓學生在活動利用學過的數學知識來解決的問題,體現了數學的應用價值。

                    五、結束語

                    師:下課之后,同學們再找一找,生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢?

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計6

                    教學內容:

                    蘇教版第三冊數學《8的乘法口訣》

                    教學目標:

                    1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源。

                    2、理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算。

                    3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

                    4、通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識。

                    5、讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣。

                    教學重點:熟記8的乘法口訣,并熟練運用

                    教學難點:掌握8的乘法口訣

                    教具、學具準備:

                    多媒體課件、口算卡片

                    教學過程:

                    (一)復習導入

                    1、背1—7的乘法口訣

                    2、火車火車往哪開。(1—7的表內乘法的口算卡片)

                    (二)探索學習

                    過渡:聽說我們要學習8的乘法口訣,有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示:

                    1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求:請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳,每次跳的長度與第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意,思考教材的要求,四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。

                    4、對于他們編的口訣,你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)

                    5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

                    每一句的第一個數比下一個少一。

                    每一句的第二個字都是八。

                    積一個比一個多8。

                    6、用自己喜歡的方式把口訣記住,時間2分鐘。

                    7、檢查口訣記憶情況:對口令,同桌接背,正著背,倒著背。

                    過渡:同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣,還能用這么快的速度把口訣記住,老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家,不過今天帶來的不是紅花,而是一首兒歌。

                    看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹,它最主要的特點是什么?(8條腿)

                    電腦出示:

                    1只螃蟹一張嘴,(2)只眼睛,( 8)條腿。

                    2只螃蟹二張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    3只螃蟹三張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    4只螃蟹四張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    5只螃蟹五張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    6只螃蟹六張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    7只螃蟹七張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    8只螃蟹八張嘴,( )只眼睛,( )條腿。

                    (三)、鞏固拓展

                    基本訓練

                    1、根據口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)

                    2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘,很快說出得數,并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

                    3、完成書上P81 2、3題的練習。

                    學生先在書上練習,然后抽生回答。說出運用的口訣。

                    發展性練習:

                    1、老師拿出5元錢和2元錢,讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

                    2、完成多媒體上的計算:

                    (1)、二(1)班同學分成6組,每組8人,二(1)班有多少人?

                    (2)、小明有郵票8枚,小剛的郵票是小明的3倍,小剛有多少枚?

                    (3)、校門兩邊各放8盆花,一共放了多少盆花?

                    3、過渡:剛才的題沒難到小朋友,下列的填空你會填嗎?

                    ( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

                    8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

                    4、學生完成書上第4題

                    拓展學習:

                    5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式,然后小組討論,看哪個小組的辦法多!(小組匯報)

                    師:小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們去解決,只要大家用心思考,就沒有解決不了的問題。

                    (四)、課堂小結

                    1、這節課你學到了什么?是怎樣學到的?學得高興嗎?

                    2、齊背1—8的乘法口訣。

                    (五)、作業

                    背誦8的乘法口訣5次。

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計7

                    【教材分析】

                    “5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法(一)”第2節“2~6的乘法口訣”中的第一課時內容,編排在“乘法的初步認識”之后,在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義,在理解的基礎上熟記2~6的乘法口訣,是本單元的重點。2~6的乘法口訣分三段編排,即5的乘法口訣,2、3、4的乘法口訣,6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,但5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數,并且依次相加的和也很有特點,學生也有五個五個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和。先出現5的乘法口訣,易凸現歸納乘法口訣的教學,學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎,5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始,此課內容在本單元的地位不言而喻。

                    教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣,避免死記硬背,所以都是從相同數的連加引入,使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外,教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶,而是在多處采用“留白”的形式,讓學生自己將乘法口訣補充完整,學生經歷了乘法口訣的“創造”過程,自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義,也有利于乘法口訣的記憶。

                    【學情分析】

                    兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗,盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面,學生雖然會算出幾個5的和是多少,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣,教師必須先引導編口訣,然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

                    【教學設計】

                    教學內容:人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

                    教學目標:1、借助已有的知識和經驗,編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動,發現5的乘法口訣的規律,并能用合適的方法記憶口訣。

                    3、會用乘法口訣計算表內乘法,解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢,體驗中國文化。

                    教學重點:理解、編制、記憶5的乘法口訣。

                    教學難點:掌握方法,記憶5的乘法口訣。

                    教具:情境圖

                    教學過程:

                    一、創設情境、激趣引入:

                    “同學們,今天數學課老師帶來了幾個小娃娃,大家認識嗎?”

                    (課件出示一盒福娃圖片。)

                    “這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,我們一起來看一個短片來了解一下。”(播放視頻)

                    “這一盒就是一整套,剛好5個。”

                    二、新知探究:

                    1、提出問題,聯系舊知初步感知幾個5的和是多少:

                    (1)“1盒福娃有5個,2盒福娃有幾個你知道嗎?”

                    (圖片出示2盒福娃)

                    “怎么算出來的?”

                    (學生會說有10個,用5+5=10;2個5是10;2×5=10……)

                    師:2盒就是2個5相加。板書:5+5=10

                    (2)3盒有幾個?學生說,師板書:5+5+5=15

                    (3)4盒有幾個?學生說,師板書:5+5+5+5=20

                    (4)5盒有幾個?學生說,師板書:5+5+5+5+5=25

                    小結:我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題,不過5的個數越多,加起來越麻煩,加法算式寫起來更麻煩。同學們,表示幾個5相加除了寫加法算式,還可以寫什么算式?(乘法算式)通過前面的學習,大家都知道了求幾個相同加數的和,用乘法算式表示很簡便。

                    2、聯系乘法的意義,進一步感知用乘法求幾個5的和是多少:

                    (1)2個5是多少,怎樣列乘法算式呢?(2×5或5×2)

                    “表示什么意思?”

                    “乘積是多少?”“怎么知道的?”

                    (2)3個5是多少,怎樣列乘法算式呢?

                    (3)4個5呢?5個5呢?會寫嗎?自己試著寫一些。

                    學生獨立在草稿本上寫一寫,然后匯報,教師板書。

                    “5個5相加為什么只有一個乘法算式呢?”

                    (4)“1個5是多少會列乘法算式嗎?”

                    3、嘗試編制5的乘法口訣:

                    (1)體會編制口訣的必要性:

                    “要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少,同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便?”“為什么?”

                    “剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的?”(看加法算式知道的)

                    “是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢?”

                    “看來要想個好辦法,幫我們記住這些乘法算式的結果。”

                    (2)介紹口訣歷史,揭示課題:

                    “在兩千多年前,我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

                    (PPT簡介口訣歷史)

                    “今天我們就來一起學習編乘法口訣。”(板書課題:乘法口訣)

                    (3)引導學生編口訣:

                    ①“請大家觀察1×5=5,5×1=5,在這兩個乘法算式里,1和5叫什么?(乘數),5叫什么?(積),這兩個乘法算式的乘數都是1和5,我們就可以把乘數寫在口訣的前半句(板書“一五”)積也都是5,可以把得數寫在口訣的后半句(板書:得五)所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

                    “你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎?”

                    “對!前半句表示兩個乘數,后半句表示乘積。”

                    ②“2×5=10,5×2=10,這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢?”

                    “‘二五一十’這句口訣是什么意思呢?”

                    ③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎?試一試,在草稿本上寫出來。”

                    學生嘗試編后面的三句口訣,然后展示匯報,并說說自己編的口訣每句的含義。

                    教師引導加以整理,全班齊讀。

                    小結:回憶一下,我們是怎樣編的口訣?

                    (3)“觀察我們編的口訣,大家有什么發現?”

                    (學生可能會說,第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列,第二個字都是“五”,得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……)

                    師小結:“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’,第二個都字是‘五’,表示1、2、3、4、5分別和5相乘,后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”(在課題上添加板書:5的)

                    (4)嘗試記口訣:

                    “我們知道了每句口訣怎么來的,還知道每個字的意思,能把這些口訣都記下來嗎?”

                    學生先自己獨立記口訣,然后同桌交流,全班展示。

                    三、鞏固練習:

                    1、對口訣。

                    “老師說前半句,你們說后半句。”

                    2、看誰算的又對又快。P53第5題

                    說說用的是哪句口訣,為什么用這句口訣。

                    3、“做一做”第2題、P53第3題。

                    學生獨立完成,集體訂正,并說說是怎樣想的。

                    四、總結:

                    “通過今天的學習,你有哪些收獲?”

                    五、拓展游戲:

                    “在這張表格里,藏著很多我們今天學過的口訣,看誰有火眼金睛,能把它們都找出來。”

                    六、板書設計:

                    5的乘法口訣

                    5

                    1×5=5

                    5×1=5

                    一五得五

                    5+5=10

                    2×5=10

                    5×2=10

                    二五一十

                    5+5+5=15

                    3×5=15

                    5×3=15

                    三五十五

                    5+5+5+5=20

                    4×5=20

                    5×4=20

                    四五二十

                    5+5+5+5+5+5=25

                    5×5=25

                    五五二十五

                  二年級上冊《乘法口訣》教學設計8

                    教學目標:

                    1、結合課間活動的具體情境,進一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。

                    2、能熟練運用口訣進行計算,提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

                    3、發展問題意識,體會口訣在生活中的作用

                    教學重、難點:

                    一、重點:通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。

                    二、難點:能熟練運用口訣進行計算,解決生活中問題。

                    教學過程:

                    一、創設情境,引入課題

                    叮鈴鈴,下課了。瞧!操場上,同學們玩的多快樂。

                    (課件出示:課間活動插圖)

                    今天,就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動,找找身邊的數學。(板書課題:課間活動)

                    二、出示學習目標:

                    1、能熟練運用口訣進行計算。

                    2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

                    三、動手操作、探究新知

                    活動一:說一說,圖中有哪些數學信息?

                    活動預設:

                    操場的4個角上種著樹,每組5棵,共4組;

                    樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;

                    操場左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;

                    有兩組男生拔河比賽,每組5人;

                    ……

                    師:同學們,觀察真仔細。仔細再找找,說說算式5×2能解決操場上的什么問題?

                    1、說一說5×2表示什么意思?(指名回答)

                    2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

                    (小組討論 全班交流)

                    活動二:說一說 算一算(出示:插圖)

                    1、引導學生看圖,說出每幅圖中的數學信息。

                    師:同學們,仔細看看這兩幅圖,看看應該用什么算式來表達?(自由回答)

                    2、列示計算。

                    左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)

                    右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)

                    活動三:一共有多少盆花?

                    師:同學們真是聰明,再出個問題考考你,敢不敢接受挑戰?(課件出示問題和自學提示)

                    自學提示一:先在圖中找一找哪里擺著花?

                    自學提示二:遇到“有三組都是5盆,另一組只有3盆”的情況,該怎樣列式?

                    1、學生自學

                    2、匯報交流

                    學生可能會說:

                    方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

                    方法二:假設每組都是5盆,5×4=20,再從20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應肯定。)

                    四、拓展延伸

                    1、想一想,能夠用乘法解決的問題一般有什么特點?

                    2、在課間找一找,有沒有能夠用乘法解決的問題。

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